音頻知識節目在終身學習、知識獲取方面的優化

新時代背景下，科學信息技術的進步使新媒體呈現出多樣化的特征，越來越多的人開始通過音頻知識節目學習知識。在學習的過程中，用戶的知識儲備量大大提升。音頻知識節目具有獨特的特點，對學習者的影響是多方面的。新時代背景下，學習者要充分認識音頻知識節目的重要性，并了解如何通過音頻知識節目獲取知識，養成終身學習的習慣，通過音頻知識節目獲取知識并提升自身的幸福感�，F就音頻知識節目在終身學習、知識獲取和幸福感提升方面的作用進行具體探究。

第十屆中國網絡視聽大會發布了《2023年中國網絡視聽發展研究報告》（以下簡稱《報告》）�！秷蟾妗分赋�，截至2022年12月，我國網絡視聽用戶規模達10.40億，超過即時通信（10.38億），成為第一大互聯網應用。網絡視聽網民使用率為97.4%，同比增長1.4個百分點，保持了在高位的穩定增長。在網絡音頻方面，用戶收聽網絡音頻節目的兩大主要目的為娛樂休閑和學習知識，分別占47.9%和30.0%。33.2%的網絡音頻用戶能夠“認真聽完整期節目”，24.5%的用戶“能認真聽一大半的內容”。網絡音頻做到了休閑和學習兩不誤，七成用戶能夠進行“深度閱讀”。截至2022年底，互聯網音頻市場（含音樂）的用戶規模為6.9億，全網用戶滲透率約為67.6%，人均每日使用時間已達114分鐘。在收聽途徑方面，車載廣播和手機App已成為2022年用戶最主要的收聽方式，在收聽內容類型方面，音樂、新聞、汽車類節目是音頻節目中播出占比最高的類型。這些數據充分說明當前音頻節目已逐漸成為人們娛樂和學習的主要選擇之一，越來越多的人開始通過音頻知識節目學習知識，并養成了持續學習的習慣，在音頻知識節目中獲得了幸福感。本文將對音頻知識節目及終身學習的特點、音頻知識節目對終身學習者的影響以及實證研究三個方面進行探討。

音頻知識節目及終身學習的特點分析

音頻知識節目的現狀

當前，在線音頻平臺將各領域的內容整合到一起，吸引了各年齡段、各行業的聽眾，其中音頻知識節目已經升級為“耳朵經濟”，付費收聽已經成為音頻知識節目的發展趨勢。越來越多人開始重視音頻知識節目的教育作用，習慣通過音頻知識節目獲取知識。與視頻相比，音頻知識節目具有伴隨性特征，可以讓聽眾的眼睛和雙手得到休息，也能將用戶的碎片時間利用起來，使用戶提升自我，持續的專業知識輸入讓用戶的精神世界得到了豐富。

隨著時代的發展，音頻知識節目開始在眾多線上平臺以付費形式出現。其內容廣泛，既有符合大眾需求的內容，也有一些符合小眾需求的內容，值得一提的是，音頻知識節目始終保持著內容有新意、有趣味、有思想的特點。

伴隨5G時代的到來，音頻知識節目的內容更加豐富，節目形式也進行了創新，開始出現一些獨具特色的產品。越來越多音頻知識節目開始注重內容的制作和形式的創新。高質量的內容讓音頻知識節目吸引了越來越多高黏性用戶，這為音頻知識節目發展為“耳朵經濟”提供了助力。

終身學習的特點分析

終身學習具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性與實用性。終身學習是指社會成員為了適應社會發展的需求和實現個人價值進行持續學習的過程。終身性是其最大的特點�！拔嵘�也有涯，而知也無涯�！笔澜缣幱陲w速變化中，人們要想適應不斷發展變化的世界，就必須進行終身學習。全民性是指所有人都可以接受終身教育，人們可以隨時隨地接受任何形式的教育。實用性是指終身學習者可以將學習到的知識有效運用到生活和工作中。人們可以根據自己的實際需要選擇學習的內容和方式。廣泛性是指終身學習者學習的內容十分廣泛，人成長的每個階段的學習內容都不同，每個人、每件事都可以是學習的對象，因此終身學習具有廣泛性。

音頻知識節目對終身學習的影響

收聽場景多元促進學習習慣養成

當前，音頻知識節目不斷深耕內容，進行個性化設計，多元化的收聽場景滿足了人們的收聽需要，促進了學習者學習習慣的養成。

中國新聞出版研究院對中國成年國民聽書介質進行調查顯示，目前，聽書介質日趨多元化，選擇移動有聲App聽書的國民比例較高，為17.5%；10.8%的人選擇通過微信公眾號或小程序聽書；10.4%的人選擇通過智能音箱聽書；選擇通過廣播和有聲閱讀器或語音讀書機聽書的人占比分別為8.8%和5.5%。

手機、平板電腦等智能設備的普及使人們可以隨時隨地收聽音頻知識節目。一些音頻知識節目的內容具有碎片化特征，這為人們獲取知識提供了便利。隨著時代的發展，人們的生活節奏逐漸加快，能夠用來學習的時間越來越少。但是通過移動終端，人們可以利用碎片化時間獲取自己感興趣的知識。長此以往，人們就會養成終身學習的習慣。

增加學習者的知識儲備，維護學習者的心理健康

人類雖然對外表的關注較多，但是聲音對人的影響也不容忽視。聲音可以穩定人的情緒，具有強大的力量。音頻知識節目可以維護學習者的心理健康，這主要體現在兩個方面。一方面，聲音本身可以維護學習者的心理健康。聲音可以與特定屬性、形狀的物質產生共振和共鳴，也能夠影響一個人的心理。音頻知識節目主持人的音色、語言節奏、說話方式等都影響著聽眾的心情和情緒，穩定、愉悅的聲音能夠緩解人們緊張的情緒，讓人們在輕松的氛圍下快速投入學習中。另一方面，音頻知識節目的內容可以維護學習者的心理健康。知識類節目具有專業性，它們能夠在潛移默化中改變人們的思維方式，使人們在面對問題時能夠以更加冷靜、客觀的方式對待。

音頻知識節目的知識面非常廣泛，講解的知識點也非常具體、完整，具有系統性。很多音頻知識節目具有連貫性，例如喜馬拉雅平臺有關于法考內容的節目，每期都對法考的內容進行講解，此類節目的知識點具有系統性和完整性，學習者通過收聽節目的方式可以掌握更多專業內容，提升自身的知識儲備。收聽音頻知識節目的過程也是積累知識的過程，在此過程中，一些人可以學到新的知識，一些人可以對之前已經學習的知識有一個全新的認識，并進行更加深入的思考。

節目制作者與學習類明星對聽眾具有激勵作用

目前，音頻知識節目的形式得到了極大的創新，節目制作者開始關注節目中與聽眾的互動和交流，通過即時交流，聽眾在學習過程中的很多問題都能及時得到解決，其建議也能得到反饋，這樣一來，聽眾與節目間的黏性大大增強。一些音頻知識節目的制作者利用學習類明星的流量來提高節目的收聽率，通過邀請學習類明星來參加節目，讓其與主持人一起進行內容的講解，吸引更多聽眾。在節目中，主持人和明星可以與聽眾進行互動交流，對聽眾提出的建議和問題能夠及時予以反饋，讓聽眾更加深刻地感受到節目的價值。學習類明星往往具有較高的學歷，在群眾中具有較強的影響力和號召力，在公眾面前的形象是積極向上的，音頻知識節目邀請學習類明星有助于優化節目效果，提高節目的影響力和知名度。例如，音頻知識節目可以邀請學習類明星與聽眾進行現場連線，讓用戶與學習類明星直接溝通，這既可以滿足聽眾近距離接觸明星的需求，也可以通過學習類明星的號召力和影響力吸引更多人收聽音頻知識節目。在連線的過程中，聽眾通過回答明星提出的問題，可以提升自身的思維能力，養成善于思考的習慣。

AI音頻技術帶來的聽覺效果提升

目前，AI技術與音頻技術的結合已經成為一種趨勢，例如利用AI技術進行音頻降噪、回聲消除和音頻特效等，為聽眾帶來了全新的聽覺體驗。AI降噪可以強力抑制100多種突發噪聲，可以做到語音無損傷與混響抑制，真實呈現多種場景的聲音。AI回聲消除可以強力抑制非線性回聲，還原本來音質。音頻知識節目對聲音的要求較高，聽眾在收聽節目的過程中往往有較好的收聽感受，在制作節目時對一些聲音進行特殊處理可以讓聽眾有身臨其境的感覺。此外，AI技術可以讓音頻效果更為豐富，飽滿的聲音可以對聽眾產生強大的吸引力。

聽眾的注意力更加集中

觀看視頻知識節目時，觀眾需要運用視覺和聽覺。觀眾在觀看節目時不僅要將注意力集中在知識內容上，還要將注意力集中在畫面上，主持人及知識講解者的動作、表情、行為等都會引起觀眾的注意。一些電視節目的形式比較新穎，如競賽、搶答等形式，觀看此類節目時，觀眾就會將更多的注意力放在節目的現場氛圍上，而忽視了對知識內容的學習�，F場燈光、環境、主持人的動作等都會成為分散觀眾注意力的因素。

與視頻知識節目相比，音頻知識節目主要通過聲音向聽眾傳遞知識，分散聽眾注意力的因素較少。聽眾在收聽節目時，往往可以將更多的注意力放在知識的學習上，尤其當聽眾喜歡或習慣一個人的聲音時，就更容易投入其講解的知識中�？梢�，音頻知識節目本身沒有過多的干擾因素，聽眾只需要專注知識本身即可。此外，觀眾可以根據自身需要調節音頻知識節目的播放速度，通過調節節目的速度，聽眾可以聽懂節目中的每一個知識點，實現高效學習。

實證研究

調查問卷設計

筆者以音頻知識節目如何影響受眾的學習習慣、知識獲取和幸福感為研究內容，選取100個不同年齡、不同階層的人進行問卷調查。此次研究分別選取大學生（18—22歲）、青年創業者（20—45歲）、中年上班族（45—59歲）這三個年齡段的人群進行問卷調查，在進行問卷調查前會了解每一名被調查者的年齡、職業等基礎信息。調查問卷共4個問題，分別為你是否了解并經常收聽音頻知識節目？你認為音頻知識節目的優勢和不足有哪些？音頻知識節目中最吸引你的是什么？你通過音頻知識節目能夠學習到更多的知識，還是通過視頻知識節目學習到知識更多？此次調查共發出問卷100份，收回100份。

數據處理和分析

調查發現，當前大學生和青年創業者中通過音頻知識節目學習知識的人較多，他們認為音頻知識節目符合自身的日常時間安排，且內容豐富，學習不受時間和地點的限制。同時，他們非常注重音頻知識節目的內容、音效和形式創新，這樣不僅可以提高他們對節目的興趣，還可以幫助他們養成持續學習的習慣，不斷提升自我。

實證結果與分析

調查結果顯示，當前，越來越多的人開始通過音頻知識節目進行學習，他們具備較強的學習動力和端正的學習態度，高質量的聲音、較好的節目效果以及專業豐富的內容是他們選擇音頻知識節目的主要原因。在節目創新方面，音頻知識節目制作者要根據不同聽眾的實際需求設計更多類型節目，確保節目可以實現不同年齡段、不同階層的全方位覆蓋。

新時代背景下，越來越多的人選擇音頻知識節目進行學習，提升自我，在學習的同時提高了自身的幸福感與自信心。音頻知識節目碎片化的特征既符合當代人娛樂時間碎片化的特征，又可以滿足人們的日常學習需求。音頻知識節目要注意提升內容的專業性，豐富節目的類型，提高垂直領域的內容覆蓋面，拓寬聽眾視野，在聲音、節目效果方面下功夫，將更加專業的內容以更加具有趣味性的方式呈現給聽眾，這樣既可以提高節目的關注度，也可以培養聽眾持續學習的習慣，不斷提升聽眾的學習能力，促進聽眾的身心健康發展。

中華人民共和國教育部高等教育司產學合作協同育人項目：“互聯網+”時代廣播的融媒實踐戰略探析（項目編號：PXT2021028）。